道家老子說(shuō)：“天下熙熙,皆為利來(lái);天下壤壤,皆為利往。”就在傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)、投資商將目光集中在火爆的教育O2O時(shí)，站在商業(yè)的角度上，大家都是為了明天的收益聚集一起，雖然教育O2O還未有清晰盈利模式。有從業(yè)者說(shuō)，傳統(tǒng)教育的最大的劣勢(shì)是門(mén)檻很低，任何人都有機(jī)會(huì)進(jìn)入，可是如果教育O2O也和傳統(tǒng)教育一樣沒(méi)有什么太高壁壘，那么我們是不是一群可能被拍在沙灘上的“前浪”呢?
技術(shù)不是教育O2O的唯一壁壘
由于教育O2O是大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，尤其是百度、騰訊、阿里巴巴等國(guó)內(nèi)大佬的切入和國(guó)外如谷歌、蘋(píng)果等科技巨頭的涉水，給我們形成一種感覺(jué)，即教育O2O需要很強(qiáng)大的技術(shù)，技術(shù)使初創(chuàng)者優(yōu)勢(shì)難以顯現(xiàn)。
不錯(cuò)，無(wú)論是數(shù)據(jù)應(yīng)用還是教育O2O中線上一環(huán)的構(gòu)建，都需要技術(shù)作為支撐，可教育作為一種特殊的服務(wù)業(yè)態(tài)，除了要有技術(shù)外，還要依賴于強(qiáng)大的內(nèi)容，像興起的MOOC、可汗學(xué)院，與互聯(lián)網(wǎng)科技巨頭相比，沒(méi)有太明顯的優(yōu)勢(shì)，可集合全球名校名師的明星課程資源后，卻成為當(dāng)前線上教育的風(fēng)向標(biāo)。尤其是可汗學(xué)院，之所以能成為美國(guó)公立學(xué)校學(xué)生線上必修課的合作方，就是因?yàn)榭珊箤W(xué)院提供的互動(dòng)教學(xué)方式——在十分鐘左右的視頻里，可汗學(xué)院的教師就像是隱形的，他們不出現(xiàn)在視頻里，但是電子黑板系統(tǒng)會(huì)紀(jì)錄他們的“板書(shū)”內(nèi)容，老師寫(xiě)錯(cuò)的部分會(huì)擦掉重新開(kāi)始，這在一定程度上對(duì)現(xiàn)有的教育進(jìn)行了重新塑造(不是顛覆)，表明僅僅依賴技術(shù)，是難以有作為的。
而在傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)中，學(xué)大教育之所以能率先突圍轉(zhuǎn)型成功，其領(lǐng)先技術(shù)固然是重要因素，但多年的線下教學(xué)積累更是必不可少的。技術(shù)只能幫助學(xué)大對(duì)“e學(xué)大”平臺(tái)進(jìn)行產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)，而平臺(tái)的框架體系構(gòu)建、豐富的教學(xué)資源等都不是僅僅擁有技術(shù)就可以做到的。而憑借對(duì)教學(xué)過(guò)程的深刻理解與把控，學(xué)大可以結(jié)合“e學(xué)大”平臺(tái)發(fā)展出更多樣的課程，近期其火爆的個(gè)性化小組課便說(shuō)明了這一點(diǎn)。
所以，站在未來(lái)的視角來(lái)看，筆者認(rèn)為教育O2O的未來(lái)獲勝者，不僅僅是“線上+線下”的融合、組合，而是通過(guò)line這個(gè)平臺(tái)，對(duì)教育流程進(jìn)行再造，即根據(jù)傳統(tǒng)教育的經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)一個(gè)全新的教育流程，這樣才會(huì)將我們O2O理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
“學(xué)習(xí)圈”成教育O2O閉環(huán)常見(jiàn)模式
在教育中，最為重要的三個(gè)角色是學(xué)生、老師、家長(zhǎng)，只有將三者通過(guò)技術(shù)系統(tǒng)聚合在一起，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，才會(huì)形成一個(gè)完善的“學(xué)習(xí)圈”，使“家長(zhǎng)、老師、學(xué)生”形成三位一體的學(xué)習(xí)管理體系，這也將成為未來(lái)教育O2O的一大商業(yè)模式。
現(xiàn)在打通“家長(zhǎng)、學(xué)生、老師”的系統(tǒng)平臺(tái)，多為家校通形式，其所蘊(yùn)含的商業(yè)價(jià)值，已經(jīng)被商業(yè)巨頭們所重視，今年6月阿里巴巴低調(diào)推出了一款家校溝通互動(dòng)產(chǎn)品——阿里師生，隨后又有消息爆出萬(wàn)達(dá)信息擬3000萬(wàn)收購(gòu)上海校訊通。
在運(yùn)營(yíng)商及互聯(lián)網(wǎng)巨頭看好這一模式的同時(shí)，諸多傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)也在進(jìn)行著積極探索。目前學(xué)大教育在聚合學(xué)生、老師、家長(zhǎng)方面做的比較好，其e學(xué)大平臺(tái)不但是學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，更是學(xué)生、老師、家長(zhǎng)之間互動(dòng)的平臺(tái)，可以讓家長(zhǎng)更好的參與學(xué)生老師的授課學(xué)習(xí)。 其結(jié)合e學(xué)大平臺(tái)推出的個(gè)性化小組課，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況、知識(shí)的薄弱點(diǎn)、存在的問(wèn)題開(kāi)展線下3-6人的小組互動(dòng)教學(xué)，個(gè)性化的教學(xué)，同時(shí)也會(huì)解決孩子存在的共性的問(wèn)題，課后作業(yè)會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子的情況分別布置作業(yè)，最重要的是將教學(xué)過(guò)程全部透明化展示，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子、老師的互動(dòng)情況，實(shí)現(xiàn)有選擇地配合老師的教學(xué)，極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
其實(shí)“學(xué)習(xí)圈”構(gòu)建不僅是未來(lái)教育O2O的高壁壘，也是整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的一大特征，掌握完善的圈子資源的平臺(tái)，將掌握未來(lái)。因此，在當(dāng)前教育O2O盈利點(diǎn)還不清晰的時(shí)候，有必要思考如何將“老師、家長(zhǎng)、學(xué)生”三者進(jìn)行有機(jī)組合，并為各方遇到的問(wèn)題提供即時(shí)有效的解決方案，才會(huì)與競(jìng)爭(zhēng)者形成差異化和核心競(jìng)爭(zhēng)力!
